ACN Barcelona/Madrid – El Ministeri d’Educació i Formació Professional ha proposat aquest dijous a la Mesa de negociació amb els sindicats educatius i a la Comissió General d’Educació de les comunitats autònomes que l’accés al màster universitari de formació del professorat es faci per especialitats i amb una prova prèvia, com passa amb els graus universitaris d’educació infantil i primària actualment a Catalunya. De fet, el ministeri també proposa una prova d’accés específica per aquests graus a la resta de l’estat. El govern espanyol emmarca aquestes propostes en un document de 24 punts per a la millora de la qualitat docent. Parteix també de la idea que cap sistema educatiu serà millor que el seu professorat.
Les propostes incideixen en la formació inicial, l’accés a la professió docent, la formació permanent i el desenvolupament professional. La idea de les propostes és aprendre amb la pràctica i aprendre a la pràctica, en el marc de l’aprenentatge al llarg de tota la vida com a forma de millora en l’exercici de qualsevol professió. Entre altres mesures, el document proposa establir una prova d’accés als graus d’educació infantil i primària, tenint en compte els nivells d’ocupabilitat, cosa que ja passa a Catalunya. S’avaluaria la competència comunicativa i raonament crític i la competència logico-matemàtica, i inclouria aspectes referits a actituds i competències de la professió docent.
També aborda la modificació de l’accés al màster universitari en formació del professorat, on es proposa establir uns requisits bàsics relacionats amb l’àrea de coneixement de cada especialitat del màster. Així mateix, es poden establir complements formatius adreçats a assegurar els coneixements bàsics relacionats amb les especialitats del màster. El document també planteja la possibilitat d’establir una prova d’accés a aquest màster, similar a la proposta realitzada als graus en educació Infantil i Primària. Finalment, es proposa reforçar el pràcticum al conjunt del màster. A més, es vincularia l’especialitat del màster a l’especialitat docent.
D’altra banda, també es vol promoure l’oferta d’assignatures de didàctica en els graus universitari que habitualment escullen els professors de secundària, com Història, Matemàtiques o Filologia.
A més, també es vol reformular el procés de selecció dels funcionaris docents, actualitzar els temaris d’oposicions,
L’esborrany del Ministeri també proposa establir un nou programa d’iniciació a la docència (PID) en la formació inicial basat en l’aprenentatge a la pràctica. Aquesta proposta incideix en la millora de les pràctiques dels graus i el màster, assegurant així que tot aquell que vulgui començar la seva carrera a la docència rebi la formació necessària per poder exercir aquesta professió, i, des d’aquell moment, pugui realitzar una incorporació gradual a la professió.
Les 24 propostes presentades pel Ministeri recullen també cinc propostes per millorar i garantir la formació permanent del professorat. Aquestes inclouen la formació permanent de la competència digital docent del professorat, promovent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació i la formació en aquest àmbit. Es planteja igualment la necessitat de garantir al professorat el dret i l’obligació a la formació permanent, a més de fomentar la diversitat de modalitats de formació permanent. Aquesta iniciativa respon a la disposició addicional setena recollida a la Llei d’Educació, la LOMLOE, que estableix la presentació per part del govern d’una proposta normativa per regular la formació inicial i permanent, i l’accés i el desenvolupament professional docent.
